Entre el nacimiento y los tres años, los cerebros de los niños crecen y se adaptan rápidamente. Están desarrollando conexiones neuronales en el cerebro que son más adaptables durante estas primeras etapas. Los servicios de intervención temprana se brindan a niños, desde el nacimiento hasta los tres años, que están en riesgo o que han sido identificados con un retraso en el desarrollo, discapacidad o afección de salud que puede afectar el desarrollo y el aprendizaje. La intervención temprana apoya a las familias y cuidadores, siguiendo intervenciones centradas en el niño y basadas en el juego, y enfoques de orientación para los padres.

Brindamos servicios centrados en la articulación, la fonología y la apraxia del habla infantil. No tratamos la fluidez o los trastornos de la voz, pero trabajamos en estrecha colaboración con otros proveedores en el área para proporcionar referencias adecuadas.

Cuando los niños tienen dificultades con la pronunciación de los sonidos, esto se conoce como trastorno de la articulación o trastorno fonológico. Es normal que los niños pequeños cometan errores de habla cuando aprenden a hablar. Sin embargo, a la edad de 3 años, los niños suelen ser entendidos por otras personas 75-100% del tiempo. Los niños con trastornos de la articulación y fonológicos tienden cambiar un sonido por otro, borrar un sonido o agregar sonidos en una palabra. También puede ser difícil que otras personas entiendan lo que están diciendo.

Algunos niños pueden tener dificultades para coordinar los movimientos motores necesarios para producir sonidos del habla y palabras. La Apraxia es un trastorno del sistema motor que causa dificultades al hablar. Los niños con apraxia del habla infantil (AHI) no tienen debilidad muscular. El cerebro tiene dificultades para enviar mensajes a los músculos del habla y los niños tienen que hacer un gran esfuerzo para coordinar la producción de sonidos, palabras y oraciones. Es posible que los niños con AHI no siempre digan palabras de la misma manera, tengan dificultades con el estrés y la entonación, produzcan vocales y consonantes distorsionadas y tienden a tener más dificultad con palabras multisilábicas. Los niños con AHI también pueden tener dificultades con las habilidades motoras finas y gruesas, retraso en el lenguaje y problemas con la alfabetización.

El lenguaje receptivo se refiere a la comprensión de palabras y oraciones en conversaciones o textos escritos. El lenguaje expresivo se refiere al uso de palabras y oraciones para compartir ideas y sentimientos. Los niños con trastornos del lenguaje receptivo y expresivo tienden tener dificultades para comprender el significado de las palabras, adquirir un nuevo vocabulario, responder preguntas y formular oraciones gramaticales. Los niños también pueden tener dificultades con las habilidades de comunicación social y emocional. Pueden tener dificultades para seguir las reglas sociales del lenguaje, interactuar con otros, usar o comprender expresiones faciales, gestos, entonación o sarcasmo. Algunos niños pueden sufrir de mutismo selectivo, un trastorno de ansiedad social que les dificulta hablar en situaciones sociales o nuevas.

En las primeras etapas de desarrollo, los niños aprenden habilidades importantes del habla y el lenguaje que son necesarias para aprender a leer y escribir. La conciencia fonológica es un área del lenguaje hablado que está fuertemente conectada con la lectura y escritura tempranas. Los estudios ha demostrado que los niños con trastornos del habla pueden tener un mayor riesgo de dificultades de lectura en el futuro, ya que también pueden experimentar dificultades con las habilidades auditivas, fonológicas y de memoria verbal. Los patólogos del habla y el lenguaje juegan un papel importante en ayudar a los niños a desarrollar habilidades emergentes de alfabetización. Es importante identificar a los niños que están en riesgo de tener trastornos de alfabetización a una edad temprana para proporcionar una intervención adecuada.